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体德融合谱新曲,尚志求美奏华章

  体育大课间活动是素质教育的落脚点,是学校创新德育的有效载体。2011年 10月始,我校承担了《体育德育融合,创建学校德育特色实践研究》的省级重点课题,以开展大课间活动为契机,结合我校实际情况在大课间等体育活动中有效融入德育,创建出一套具有本校特色的德育实践和理论成果体系。

  研究的背景、意义

  运河小学是一所以招收新莞人(即东莞的外来工)子女为主的学校,新莞人的子女占65%以上。这些新莞人家长大部分是文化素质偏低的进城务工人员或周边集市上的小贩。他们往往忙于生计而耽误了对孩子的家庭教育。由于家庭教育的缺失,他们的行为习惯、身体素质、心理素质、运动技能等方面在进入小学之前已存在着很大的不足。在日常的课堂教学中,他们大多表现出注意力不集中、自我约束能力差,课堂参与积极性低等问题。在集体活动中,他们则常常表现出集体意识不强,爱打闹,纪律松散,与城市孩子疏离等问题。不少教师还反映“好多孩子和城市孩子一个班后,看到城市孩子的生活条件比自己好,懂的知识比自己多,出现自卑的情况非常多。”可见,外来工子女的心理健康急也亟待关注。

  我们学校一直秉承“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”的教育理念。同一蓝天下,无论是新莞人的孩子还是本地城市孩子,无论是穷孩子还是富孩子,我们都希望他们健康快乐地成长为德、智、体、美等各方面全面发展的社会主义建设者和接班人。面对我校生源结构的实际问题,如何实现我们的办学目标?通过大量的观察,我们发现运河小学的学生特别热衷于体育运动,在体育活动中表现出课堂学习中少有的积极与热情。于是,学校集体研究,初步提出了通过大力开展各种体育活动,体育、德育融合,以体育德,以体促德的教育发展思路。但进一步研究却发现困难不少。

  一是专职体育教师少:

  体育新课程实施以来,小学一二年级的体育课每周为4课时,其它各年级的体育课已全部实行每周三课时。全校当时只有两名专职的体育教师(现专职体育教师4人)。体育课时总量增加,但我校专职体育教师的数量上并没有增加,相当一部分体育课只能由兼职教师承担。因此,在我校专职体育老师紧缺的情况下,要大力开展体育活动,并不容易。

  二是体育场地小、器材资源缺乏:

  莞城运河小学占地面积4200平方米,其中活动面积约1304平方米,人均活动面积1.2平方米。活动场地严重不足,硬件设施也比较落后。

  因为学校的体育场地小,器材少的原因,学生的体育活动受到了限制。

  如何利用有限师资和有限的体育资源,让运河小学的学生进行充分的体育运动?体育又如何促进学生德育发展?经过学校集体不断的研究和尝试,在“全面育人,办学有特色”的思想指导下,我们提出了《体育德育融合,创建学校德育特色实践研究》课题的初步设想,决定以办好体育大课间为突破口,围绕大课间开展相关体育、文化活动,体德融合,以体促德地促进学生的全面发展。

  为解决师资问题,我校一方面加紧招聘专职体育教师,另一方面提出了“人人都是体育教师,人人都是德育工作者”的理念,动员全体教师积极参与到学校“体育德育融合,创建学校德育特色”的实践研究中。为解决场地和其它技术问题,在大课间体育活动启动之初,学校组织负责体育工作的行政、体育教师主动到中山、番禺等地观摩体育大课间特色学校,在观摩学习、解放思想的基础上,突破老城区老学校运动场地严重受限的制约,依据“和谐发展”的指导思想及学校现有条件,制订了具有运河特色的大课间体育活动方案,聘专家教授对学校大课间方案进行科学的论证,并初步确定以“尚志求美”为大课间体育活动的德育目标。

  我校的体育大课间活动,全面覆盖每一个班级,师生全员参与,活动开展常态化、特色化、实效化,在内容、形式上不断深化发展。学校有目的地将德育融入到体育大课间活动中,把大课间与校本课程、社会实践相结合,辐射到少先队等各项工作中,以点带面,推动着学校德育工作全面发展。

  《体育德育融合,创建学校德育特色实践研究》课题的开展使体育大课间活动变成了运河小学精神文化的一部分,成为增强凝聚力、促进学校全面发展的有效推动力。体育中有了德育,德育使体育变得更加有活力、有秩序、更加规范,体育中注入德育,体育才会变得更加有思想、更加有理性。在体育活动中只有树立了正确的观念和思想,体育活动才能生机勃勃,充满活力。

  美国教育家杜威认为:“教育即生活,生活即发展”“教育即生长”“教育即改造”他认为教育的任何一个环节都应该放到实践中去锤炼,才能在实践中创新和发展。顾拜旦倡导的现代奥林匹克运动的目的就是通过体育竞技来达到教育人的目的。可以说,体育和德育融合,创建学校特色的实践研究是一个非常值得研究的课题。这一课题是德育工作理论与实践的一次有益探索和创新,具有较强的社会应用性。

  二、研究的理论依据

  (一)体育与德育有着内在的联系,体育和德育可以有效融合

  1、体育的要义,重在“育人”。学校是育人之地,体育是学校基础教育的一个重要组成部分。体育本身即包含德育,是德育不可分割的一个重要的组成部分。再者,体育与德育是一种彼此依存、互相促进的内在关系。体育是一项从表象培养到内在塑造的教育活动,而德育是一项从内在培养到表象塑造的教育活动。为了从内和外两个方面同时培养和塑造学生,体育和德育可以有机地融合在一起,达到既塑造人又达到强健人的目的。

  2、体育的形式和德育的本质是相同的。体育以运动为基本的教育形式,这些以运动为特征的教育活动方式和德育本质的实践性相吻合。人只有在活动中才能体验道德,并最终完成道德的建构,而体育活动能对学生身心健康发展产生最重要作用的途径。

  3、体育作为一种文化精神与中国传统的思想道德要求相一致。中华民族的传统思想道德,核心是“自强不息” 、“厚德载物”等。古人以天地的健、坤来阐述人的道德精神的建立,以人的强大和强健为基础。而体育文化和精神,正是传承和发扬了人类这一方面的自觉追求。

  4、体育的教育目标与德育相同。体育是人的全面发展的基础,体育教育的最终目标就是达到人的身心健康、自由、和谐的发展。所以体育虽然是以人的运动和活动的形式来体现,但是,体育形式内涵的是一种精神、一种文化、一种价值观。追求的是人的身体和精神的和谐统一,个体人格和社会人格的和谐统一。

  本课题提出的“体育和德育融合”,正是指学校通过有意识、有目的、有计划地开展一系列的体育活动,让学生在掌握体育知识、技术、技能的同时,锻炼学生的意志,培养学生爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、勇敢顽强、积极进取的心理品质,培养学生良好的个性修养和道德风尚。

  (二)体育和德育融合能更好地促进学生的全面发展

  《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中对素质教育的内涵作了科学的定义,即“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民的素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。”素质教育的基本特征是全面性,即强调贯彻执行党的教育方针,使学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。五育中,德育是核心,是关键。因此,学校教育应该以人为本,以德为本。

  而同时,“健康第一”也是全国基础教育改革和素质教育的一个重要的指导思想。中共中央、国务院发布《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中,明确指出:增强青少年体质、促进青少年健康成长,是关系国家和民族未来的大事。“青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。青少年的体质健康水平不仅关系个人的健康成长和幸福生活,而且关系整个民族健康素质,关系我国人才培养的质量。体育锻炼和体育运动,是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径,是促进青少年全面发展的重要方式,对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。”毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出:“体育一道,配德育与智育。而德智皆寄于体,无体是无德智也”。体者,为知识之载而为道德之寓者也。其载知识也如车,其寓道德也如舍。体者,载知识之车而寓道德之舍也。他认为体育的作用在于能“强筋骨”、“增知识”、“调感情”、“强意志”。因此,体育、德育是人的综合素质中两个重要的方面。体育和德育融合能更好地促进学生的全面发展。

  三、研究目标:

  (一)研究和分析各年龄段的学生身体状况,思想品德要求,制定符合学生教育规律的体德融合的运动和活动项目。

  (二)学校根据以生为本、因地制宜的原则,设计以体育大课间为主的体育活动形式,针对性的研究可融合的主要德育元素,探索能够既锻炼身体,又培养学生集体主义思想、勇敢顽强作风、奋发向上、自立自强精神及尚志求美等思想品德教育的体德融合模式。

  (三)设计和形成适合本校实际的体德融合的校本课程的教材及评价体系。

  (四)通过体德融合的课题实践研究,确立学校全员德育的理念,提升师资队伍的德育工作水平,提高学校德育工作的实效性,进一步打造学校体德融合的特色品牌。

  四、研究的内容及相关任务的实施

  (一)根据学校的实际情况和学生的年龄特征,研究编写大课间体育活动校本课程并实施

  1、编写大课间体育活动校本教材(见附件)

  设计理念:尚志求美(刚柔相济,健、美合一)

  设计原则:

  (1)循序渐进  张弛有度

  (2)因地制宜  因时而宜  因人而宜

  活动内容:

  我校大课间由六个部分组成:出场、热身操、跑操、垫上身体素质训练、放松操、退场。根据实际情况,在内容设计上立足于本校特色,坚持以学生为主体,从学生发展需要出发,选择符合学生口味的活动项目,形成具有校本特色的大课间资源。

  预期目标:

  (1)激发师生体育运动的积极性。

  (2)有力地提升了师生的体质健康水平。

  (3)促进学生素质的全面提高,促进学生五育的和谐发展。

  (4)促进体育课程的改革,提升学校的办学理念。

  (5)创建特色学校,为学生的终身发展打下坚实的基础。

  2、建立测试评价体系,落实校本课程

  (1)建立评价制度

  (2)制定评价方案

  3、实施校本课程,形成三级教学网模式

  (1)学校成立大课间组(一级大课间组),由学校有关行政、体育老师、音乐老师组成,负责大课间的编排、组织、协调等工作,并制订有关制度、规则。

  (2)由正、副班主任组成二级大课间组,实行包干制,每个班分成两个小组,正副班主任各负责一个小组,主要负责督促该小组学生练习,负责教学本班的大课间的教学任务。

  (3)由表现突出的学生组成三级大课间组,负责个别同学的帮学工作。

  (二)在实施大课间活动的同时,开展丰富的体育文化活动,创设与德育融合的环境

  1、积极开展阳光一小时体育活动

  (1)晨跑:每天早晨学生到校后,进行十五分钟左右的跑步锻炼。

  (2)大课间体育活动:每天8:55——9:25进行体育大课间活动。

  (3)班级体育活动:当天没有体育课的班级,下午第三节进行体育活动。

  2、以丰富的活动营造体德融合的氛围

  (1)举行大课间比赛

  为了增强学生集体主义观念、培养学生良好的行为习惯,提高学生身体素质,进一步强化我校学生踏步和跑步的动作质量,提高大课间操整体水平,我校以年级为单位,举行大课间比赛。大课间比赛,对丰富校园文化生活,营造积极向上的学风起到了很好的作用。

  (2)校运会

  为进一步提高我校阳光体育运动的水平,增强学生体质,发现和培养优秀体育后备人才,营造体德融合的氛围,我校每学年举行一次校运会。比赛项目丰富多彩,不仅营造了全民健身的良好氛围,更重要的是通过运动会弘扬公平竞争,团结协作的道德风尚,弘扬奋发进取,追求卓越的拼搏精神,进而铸造一种自强不息,刻苦努力,求实创新的人文精神,取得自身更大的进步。

  (3)大课间开放日、亲子运动会

  举办大课间展示活动,旨在让家长亲身感受大课间给孩子们带来的变化,让“每天锻炼 1 小时”的意识和习惯不但深入师生,还能深入家庭,让学校大课间走得更远。

  (4)走进军营

  近几年,运河小学每年组织学生到深圳德育基地和虎门沙角海军部队军营参观交流,体验军营生活,与部队官兵开展联谊活动。通过军营体验活动,增强了他们的自尊、自强、自立的能力;促进了他们养成良好的行为习惯;激发了他们的爱国热情,让学生树立报效祖国的远大志向。

  (5)开展“励志阅读”活动

  生活因读书而精彩,为了让书香溢满校园,让奋发向上、自强不息成为运河师生最好的品格,我校开展了“翰墨书香溢校园,励志经典助成长”的励志阅读活动。

  (6)“我心中的大课间”征文活动

  大课间活动是学校开展“阳光体育”活动的重要阵地,也是体现学校精神面貌的一个重要窗口。为了进一步培养学生体育锻炼的兴趣、团体合作精神和个人坚强毅力,促进学生身心全面发展,营造文明、健康的校园文化氛围,开展了“我心中的大课间”征文评比活动。

  (7)“阳光大课间  感动你我他”感动校园十大人物评选活动

  学校举行了“阳光大课间  感动你我他”感动校园人物评选活动,通过发现身边的感人故事,以自荐、推荐的形式,评选出在大课间体育活动中勇于挑战、奋发向上的同学,他们的感人事迹,感动着同学们,给同学们的心灵带来了震撼,对同学们的学习、生活有着积极的作用。

  (8)创建“自强不息,励志进取”的班级、校园文化

  班级特色体育活动是同学们展示自我的一个平台。在活动中,他们团结协作、努力拼搏、积极进取,形成了一种积极向上的良好班风、学风。在此基础上,学校提出创建“尚志求美 自立自强”班级文化。各班根据自己的实际情况,开展读励志书、讲励志故事、进行演讲比赛、办小报等活动渲染班级文化氛围,激励同学们在活动中培养勇于吃苦的精神,在健美、健心、健性中培养自己高尚的情操和自强不息的精神。

点击次数:  发布时间:2013-11-19 14:34:11  【打印此页】  【关闭