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《体育德育融合,创建学校德育特色实践研究》开题报告

  大课间是素质教育的落脚点,是学校创新德育的有效载体。

  运河小学大课间活动开展以来,“我运动,我健康,我快乐”的理念深入每个师生,切实落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,“学生每天锻炼一小时”的要求。运河小学大课间,不仅仅是一项体育活动,它已成为运河小学学校精神文化的一部分,成为增强凝聚力、促进学校内涵发展的有效载体。学校把大课间作为校本课程来开发,把它作为一个课题来研究,进一步把它推向深入,以确保大课间的强大生命力,可持久开展,真正促进师生的健康发展。

  一、课题研究的背景

  德育是学校教育的灵魂,是学校教育的重要的组成部分。

  我国2004年3月22日颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》给教育工作者提出了新的要求,也使未成年人的思想道德教育成为全社会关注的焦点。但随着我国经济与社会的快速发展,青少年的价值观呈现出多元化趋势,学校的德育教育难度大增。虽然各级学校不断地探索学校德育教育发展的新模式、新方法,但学校德育工作的开展还是存在不少的困难与不足。例如,现在学校德育教育内容涵盖面广、体系庞杂,难以选准能够纲举目张的着力点;例如,学校教师虽人人负有育人的责任,但现实除了班主任外,其他人并没有明确的、具体的要求,于是造成人人都该管,人人都不管,难以形成真正强有力的教育力量;例如,不少优秀的革命传统教育、理想教育缺乏针对学生的年龄层次、个性差异及道德水平的基础的针对性以致于出现教育上的反差。虽然,许多学校提出了与德育于活动之中,各种各样的主题德育活动应运而生,改变了说教的德育形式,延伸了德育课程和德育课堂,收到较好的德育效果。但是,这样的德育活动,并非是所有的学生都是参与者、得益者,导致了德育活动研究片面化,无法发挥德育的最大功能。

  因此,德育工作从某一点入手,取得的成效是很难突破的。所以,必须从主体性、实践性、发展性入手,去规划、构建学校的德育工作新体系,形成适合本校发展的独具特色的德育模式。

  二、课题研究的意义

  大课间活动,是属于体育活动范畴,它是2002年教育部提出在抓好体育课堂教学的同时,落实学生每天一小时体育活动的要求,大力推行大课间活动,充分调动学生锻炼身体的积极性的背景下推出的一项旨在提高学生身心健康的学校体育措施。

  虽然体育和德育分属不同的教育领域。体育与德育各有其特殊性,各自所要求的教育任务自不相同,但二者在某些方面,有很多的结合点。它们之间有很多互相补充、互相影响的地方。体育能给德育提供理论实践的场地,德育又能指导体育促进体育的更好发展,毛泽东同志曾在《体育之研究》文中指出:“体育一道,配德育与智育。而德智皆寄于体,无体是无德智也”,“体育,载知识之车而寓道德之舍也”。提出要使受教育者德、智、体全面发展,德育教育列为首位。可以看出,体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透。相互影响的。从这个意义上说,体育和德育似乎又是个“整体”,不可分割,它们是统一的辩证关系。我校正是围绕着这种辩证关系,将德育教育融入大课间体育活动,使大课间体育活动成为我校德育教育的落脚点和特色立校的支撑点,使之成为学校创新德育教育的有效载体。

  推行大课间活动,使之全面覆盖每一个班级,牵动全体师生,使活动开展常态化、特色化、实效化,在内容、形式和系列上进一步深化发展。学校有目的的将德育教育融入到大课间活动开展中,把大课间与校本课程、社会实践相结合,辐射到少先队工作等各项中,以点带面,推动着学校德育工作全面发展,赋予大课间活动更深地内涵。通过大课间活动的带动,教师达到了外树形象、内强素质,积极提高,和谐发展。学生体质明显变化,运动技能不断提升,同学间的团队意识、竞争意识和交往能力不断地加强,形成学校严谨的校风和蓬勃向上的精神面貌。

  大课间活动成为运河小学学校精神文化的一部分,成为增强凝聚力、促进学校全面发展的有效推动力。所以,进行《体育德育融合,创建学校德育特色实践研究》的课题开展,是对德育教育可持续发展、德育工作理论与实践的一次有益探索和创新,具有较强的社会应用性。

  (一)课题开展的理论依据

  1、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势,进一步加强和改进中小学德育工作的意见》提出“要切实提高中小学德育工作的针对性和实效性”,“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体,寓德育于活动之中”,“要做到校内教育与校外教育相结合,切实加强学生的社会实践。“两办”第一次提出了活动、实践作为德育手段、形式的重要意义,对我们开展课题研究具有指导作用。

  2、整体构建德育体系总论中指出:尊重学生的主题地位,提出德育“新三中心论”,构建“以学生为中心,以情境为中心,以活动为中心”这对发展学生的主体意识更为重要,是学生自为性、自主性、能动性的集中表现。德育作为德育主体的一种实践活动过程,其实质是学生主体在教师主体帮助下,消化、吸收、实践德育内容的过程。在德育途径和方法的运用上,不仅要充分发挥教师的主导作用,更要强调学生的主体参与。因此,在德育过程中,树立教师主体与学生主体双主体合作关系的理念,使教师主体和学生主体双向互补,发挥两个积极性,形成合力。经由这一过程,学生主体性逐渐成长,达到自我教育的目的,最终促进学生自我教育主体达到各个具体的德育目标,从而发展和完善个体道德人格。

  3、《公民道德建设实施纲要》指出学校进行道德教育是系统的,它也是道德教育的重要阵地。家庭进行道德教育是有所偏重的、不系统的,所以学校、家庭、社会要把各自的道德教育的侧重点相互结合起来,相互衔接,成为密不可分的统一整体。

  学校注重学生的日常规范的养成教育和培养,加强校风、校纪的建设,发挥教师、家长的带头作用,把道德教育渗透到学校教育、家庭教育的每一个环节。帮助学生认识社会、了解社会、了解国情,增加他们的社会责任感。

  (二)课题实践依据

  1、体育育德的理念。“体育德育融合,创建学校德育特色实践研究”的课题开展,对促进现今独生子女占绝大多数学生们的行为规范的形成、学习习惯的养成和健康人格的发展在可操作层面上,是切实可行的方法和措施。对创新德育新形式,增强德育的实效性,实现学生的健康发展、可持续发展提供强有力的支撑。

  2、合力德育的需要。德育教育应始终贯穿于学生们的生活之中。通过“体育德育融合,创建学校德育特色实践研究”课题的开展,要使全校师生们在精神面貌、校风、学风上发生明显转变。通过大课间这个平台,加强学校与家庭、社会的交流与互动,把德育从学校延伸到家庭与社区,让家长、社会能感受到以大课间活动的开展给孩子们带来的积极变化,使德育工作家校合力,形成我校德育工作的新“亮点”。

  三、理论界定

  本课题提出“体育德育融合,创建学校德育特色实践研究”,是指学校和教师以大课间作为小学生德育实践载体组织德育活动时,要与学生的学习与生活紧密联系,重视学生的主体参与,以及活动中的互动合作与内心体验,促进学生道德情感的形成。让德育从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发,采取情感的、实践的方式,让每一位学生以小公民的姿态从学校、家庭、社会、大自然等各个方面去寻找自己的岗位,扮演自己角色,获得感受,养成品质,学会本领。在体验中逐步丰富生活和知识经验,培养起对生活的积极态度,提高适应和创造生活的能力,激发学生对体育的兴趣,培养学生良好的锻炼习惯,为终身体育锻炼打下基础。以点带面,促使学生德育素质和谐发展,为学生将来成为合格公民打下坚实的基础。

  四、研究目标

  (一)以大课间为活动载体,进行一系列的德育活动,遵循德育的原则,创新德育的途径,延伸德育的内容,发挥德育的功能,促进学校内涵发展,实现师生平等共赢的目的,达到“君子和而不同”的教育教学境界。

  (二)从理论和实践结合上探索学生的学校、家庭、社会生活各个方面,实现“德育使生活更美好”的理想状态;

  (三)通过研究提高学校德育的实效性和针对性,促进教师德育观念更新与德育创新能力提高,提高全体教师的整体素质,并努力提高我校德育工作的实效性。

  五、研究内容

  (一)开展浓郁民族文化特色的大课间活动中,了解活动项目的背景、文化、精神,培养学生的勇敢、坚强的民族精神。

  (二)通过参观学习、联谊体验、国旗下的讲话等系列活动,促进学生良好校风校纪的形成。

  (三)主题活动,对学生进行生命与健康、生命与自然的生命教育。

  六、研究方法和步骤

  本课题以行动研究为主,综合运用观察法、调查法、文献法等。坚持课题研究以解决实际问题,改进实际工作为目标,强调研究与行动的相结合。具体步骤如下:

  第一阶段:(2010、9——2011、5)组织准备阶段。进行前期论证和文献资料的,搜集、整理与学习,成立课题小组,提交本课题研究工作报告;

  第二阶段:(2011、5——2012、4)研究实施阶段。依据本课题的总体构想和各自承担的任务,具体实施。撰写阶段实践报告、经验论文、个案分析等,及时提炼成果。

  第三阶段:(2012、5——2012、10)研究总结阶段。总结提升,形成实践报告,推广研究成果。

  七、组织分工

  课题的主要负责人:谢光厚  李保光

  课题组的主要成员及分工:

  1、谢光厚:负责课题的指导、监督课题的实施、负责课题的创意和指导

  2、李保光:负责课题的组织、统筹

  3、邓远喜张桃香卢黎敬:负责课题的策划、协调、管理,课题方案的制定,

  4、黎伟蒋倩锋:负责(一)大型体育活动的内容、形式的设计及具体实施措施的实践研究。

  5、黄卉美林敏芝:负责(二)在体育活动中融合德育的方式与途径的研究。

  6、李保光  邓远喜:负责(三)通过创建体育和德育融合,创建尚志求美、自立自强的校园文化的研究。

  7、张桃香  卢黎敬:负责(四)德育特色构建的研究。

  8、叶月娥  张艳文:负责(五)体育、德育融合的效果及评价的研究。

  八、预期成果

  1、课题实验总结;

  2、《新时期小学德育工作的新途径——以大课间作为小学德育实践载体的研究》论文集;

  3、课题活动有关影视专集(VCD或光碟);

  4、课题实施方案、活动过程资料;

  九、保证措施

  (一) 人员保证:成立以校长为组长的课题领导小组,并聘请广东第二师范学院知名教授、专家担任顾问。课题组主要人员具有相当的教育教学理论和实践经验,工作认真负责。学校将组织相关的全员培训。

  (二) 制度保证:建立课题研究的运行机制,定期开展活动进行课题研讨,加强理论学习,并建立合理的奖惩制度。

  (三) 经费保证:由学校行政拨款,确保经费落实

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点击次数:  发布时间:2013-11-19 14:41:03  【打印此页】  【关闭